1. Les normes contre "la" norme

• normes orales [noter le pluriel : il n'y a pas une norme orale]
• vocabulaire ; grammaire (syntaxe, morphologie) ; prononciation (intonation, sons)
• normes écrites
• normes par registre
• normes régionales ou dialectales
• normes par pays
• normes par groupes socioprofessionnels et culturels
• normes historiques

2. Origine des normes et raison de leur existence

(a) D'abord il faut prendre conscience de l'existence DES normes
(b) Que ces normes sont construites socialement

• normes pédagogiques : l'école est une institution socialement définie
• normes comme marques de distinction

(c) Les normes ont donc chaque fois des contextes historiques et sociaux précis
et ne sont donc pas données de toute éternité : pas de norme censément "objective"

3. La Norme des lexicographes (les dictionnaires)

Les dictionnaires prennent la France (voire Paris, voire la bourgeoisie, voire la bourgeoisie masculine blanche) comme modèle.

Les régions de France, les pays francophones d'Europe, d'Afrique, d'Amérique, sont négligés ["are ignored"]. Par rapport à cette norme le parler ouvrier, par exemple, sera considéré comme étant faux plutôt qu'une norme autre. Ou une norme historique sera considérée comme étant la seule norme historique. Or le français a beaucoup changé historiquement, comme toutes les langues sans exception.

4. La féminisation des titres
Exemple de problème contemporain concernant les normes

La féminisation est une problématique différente en français (qui a un genre pour tous les noms) et en anglais qui n'en a pas. Il est donc plus facile de trouver des solutions doubles ("neutres" ?) en anglais qu'en français. Par conséquent, traduire un texte féministe vers le français pose de difficiles problèmes. Dans le sens inverse on peut éviter le problème dans de nombreux cas.

La féminisation des titres est beaucoup plus avancée au Québec qu'en France. Les différences entre pays ayant censément la même langue sont donc aussi un problème de traduction.

1. Définitions

Note : Éviter le mot "style" qui est trop peu précis. Dire ton, registre, sens [et préciser la nuance]

Un registre de langue = un niveau de langue

• Peut concerner le vocabulaire (on dit aussi "le lexique") ou la grammaire.
• "T'es pas" Pour "Tu n'es pas" est du registre oral familier ou écrit très familier.

  un genre = un type de texte = une situation typique de parole

  • On parle en général de genres tels que la poésie ou le roman. Mais, pour la traduction, on a besoin d'un terme moins large qui permet de distinguer -dans la conversation, par exemple -les situations de parole typiques [voir exemples en 2 ci-dessous]

un ton (de personnage ou de texte) = une atmosphère (de texte)

Bien distinguer entre

• ton ou atmosphère
• registre
• genre

Un texte, quel que soit son registre ou son genre peut avoir une atmosphère triste, gaie, sérieuse, etc.

2. Langues orales -"Genres" -types de conversation et de registres

• Discours du président de la République française
• Discours d'une syndicaliste devant les ouvriers de Peugeot
• Discours d'un général (vs. un sergent) devant ses troupes
• Discours d'un chef de gang aux membres du gang
• Conversation entre une mère et sa fille (de 2 ans, de 12 ans, de 30 ans, 60 ans)
• Conversation entre une épouse et son époux
• Présentation du professeur dans une classe
• Conversation entre un prof et la présidente de Wellesley
• Conversation entre vous et le président des États-Unis
• Conversation entre enfants (milieux sociaux à déterminer)

3. Langues écrites -"Genres" -types de textes et de registres

Chaque type de texte a une ou plusieurs normes implicites ou explicites. Ainsi, jusqu'à une date récente, les recettes de cuisine avaient une norme standardisée différente de celle qu'on trouvait au 19e siècle ou différente de celle qu'on trouve dans d'autres pays.

Il faut donc distinguer genres et registres mais aussi noter que certains genres ont des registres typiques et nettement reconnaissables... que vous devez donc reconnaître et traduire.

• Article écrit pour un journal
  • Le Monde par rapport à Libération
• Article de physique théorique écrit pour
  • *un public de physiciens (de spécialistes)
  • *le grand public (de non-spécialistes)
• Lettre écrite par une femme à une amie intime
• Récit par rapport à poème ou à pièce de théâtre
• Recette de cuisine
• Article de dictionnaire

4. Le vocabulaire

Le registre choisi entraîne des choix très nets de vocabulaire. Chaque choix implique une ou plusieurs normes qui classent la personne qui parle :

(a) Exemple de domaine : La sexualité et les rapports sexuels

Dizaines de synonymes à valeur variée concernant les organes sexuels masculins et féminins et, par exemple, le coït :

• ° faire l'amour ; copuler ; baiser (en général "baiser quelqu'un")

"Faire l'amour" est le terme qui chevauche le maximum de registres mais il serait parfaitement incongru dans un contexte de recherche médicale ou à l'inverse entre deux soldats.

Dans la classe de traduction dire "faire l'amour" serait standard pour moi. "Copuler" me paraît un peut trop technique et indique donc une approche trop clinique à quelque chose d'humain. Quelqu'un qui se sentirait obligé de dire "copuler" serait quelqu'un qui préférerait sans doute ne pas parler de sexualité en classe de toute façon ; ce serait sans doute quelqu'un qui considère (pour des raisons morales ou religieuses, ou simplement de sensibilité) que c'est un sujet tabou.

(b) Quelques exemples de différences lexicales selon le registre

• cela = ça
• un agent de police, un policier = un flic = ...
• le cinéma = le ciné
• une copine, un copain = une amie, un ami
• vachement = très
• chouette = gentil, gentille, joli
• un homme = un mec = un type
• tu m'emmerdes = tu m'énerves = tu me fais chier = va te faire foutre = auriez-vous l'obligeance de cesser... = laisse-moi tranquille = ...
• une auto = une voiture = une voiture particulière = une bagnole
• une rue = une voie

(c) Quelques exemples de différences lexicales selon la région ou le pays

• une pièce (dans le Midi) = une serpillière (dans le Nord) [a rag (to wash floor with]). Voir "Le Lai de la Serpillière" de Jacques Dupin.
• un évier (dans le Nord) = une pile (dans le Midi) [à l'origine évier de cuisine en pierre]
• (a [kitchen] sink)
• fou (dans le Nord) = fada (dans le Midi)
• les mioches = les enfants (France) ; les testicules (Québec ; familier)
• se régaler = prendre plaisir à quelque chose (en général) (dans le Midi); prendre plaisir uniquement à la nourriture (sens restreint) (dans le Nord)

5. Grammaire

a) Lexique et grammaires sont rarement séparés

Il existe une grammaire de l'oral qui ne correspond pas du tout à la grammaire de l'écrit. Par exemple, les règles de l'accord du participe passé (qu'on apprend intensément à l'école) peuvent être suivies à l'écrit, mais les mêmes personnes suivent des règles différentes (et dont elles n'ont pas conscience) à l'oral.

Voici quatre exemples où grammaire et lexique co-varient selon le registre :

• 'arde-moi [regarde] la gonzesse là-bas, elle est vachement grande!
• C'est pas une gonzesse, c'est un mec qu'a [qui a] les cheveux longs

   

• Avez-vous vu la jeune femme debout près de la fontaine ; ne trouvez-vous pas qu'elle est d'une taille inhabituelle ?
• Je pense que vous faites erreur, cher ami ; il s'agit, je crois, d'un homme qui porte des cheveux longs

• T'as vu la fille là-bas, elle est vachement grande, hein!
• C'est pas une fille, c'est un type [homme, mec, gars, etc.] qui a les cheveux longs

• Regarde la dame là-bas, elle est grande, hein maman!
• Tu sais, mon chéri, ce n'est pas [ou : c'est pas] une dame, c'est un monsieur qui a des cheveux longs

  Notez qu'on ne peut pas simplement remplacer un mot par un autre pour obtenir un registre différent: c'est l'ensemble du texte qui change. Ce qui est "grammatical" dans une norme devient incorrect dans une autre.

Noter aussi que certains termes chevauchent plusieurs registres et d'autres pas ("le mec").

b) Ne... pas = pas

Quelqu'un dit quelque chose et vous n'êtes pas d'accord vous dites :

• T'es pas fada, non ? (dans le Midi)
• T'es pas un peu fou, non ? (dans le Nord)
• Vous avez tort, cher ami ! OU : Je doute que vous ayez entièrement raison OU : Je ne suis pas tout à fait d'accord...

 

Noter que dans ces exemples

• "t'" représente "tu",
• "pas" "ne pas"
• "fada" est le terme familier standard en Provence
• "un peu fou" une conséquence de l'idée de ne pas être d'accord

  La deuxième série d'exemples montre deux types de réaction polie : l'adoucissement du désaccord et la prise en charge du désaccord sur soi plutôt que d'attribuer une erreur à autrui.

c) Redoublement et postposition

Est-ce que Pierre vient ?
Pierre vient-il ?
Il (ou : i) vient, Pierre ?

Ta sœur, elle est aussi grande que toi ?
Elle marche, ton auto ?

6. Prononciation

a) Simplifications, élisions

tu = t'	T'es encore là = tu es encore ici ?
il = i	i croit que tu es Américaine ! ("il" devant CONSONNE)
il y a = ya	Ya qu'à travailler un peu plus et on aura gagné (il n'y a qu'à...) Il nous suffit de travailler un peu plus...

je ne sais pas = jen-sais-pas (oral moyen) = jsais-pas, chsais-pas (oral familier)

je lui ai dit =je-lui-ai-dit = jui-ai-dit

cet été = cè-té-té = stét-é

menfin = mais_z_enfin = mais / enfin

malors = mais_z_alors = mais / alors

maintenant = main-te-nant (en Provence, dans le Midi) ; main-nan (dit en français parlé)
main-tnan (de partout mais ce n'est pas familier)

b) Liaisons (Plus la langue est familière moins il y en a)

On conserve donc les liaisons pour les mots très fortement liés : "des_hommes" ou "elles_ont".

Même dans une langue très familière on ne supprimera aucune liaison dans la phrase suivante (par contre remarquer qu'on supprimera le "l" de "ils" :

• ils_ont des_amis = i zont des zamis

Ministère des droits de la femme Le Chargé de mission

53 avenue d'Iena 75016 Paris Tél. 501.86.56 Paris, le 13 septembre 1982 Madame Nannerl O. Keohane Présidente College de Wellesley WELLESLEY MA. 02181 U.S.A.

Madame la Présidente,

Madame Yvette ROUDY, Ministre des Droits de la Femme, qui devait se rendre en voyage officiel aux États-Unis cet automne et que vous aviez fait l'honneur d'inviter dans votre collège, se trouve dans l'obligation de remettre cette visite au printemps 1983, à cause des impératifs du calendrier parlementaire. Le Ministère des Droits de la Femme, en effet, présente cet automne plusieurs projets de lois devant le parlement.

Je vous remercie de la promptitude avec laquelle vous avez répondu à ma sollicitation et j'espère que vous ne nous en voudrez pas de ce contre-temps.

Je me permettrai de vous écrire à nouveau dès que je serai en mesure de vous indiquer avec précision la date du voyage officiel.

Je vous prie de bien vouloir agréer, Madame la Présidente, l'expression de ma parfaite considération.

Michelle COQUILLAT

Victor Hugo, La Grand'mère (Scène III) -Emma Gemma parle :

1. J'appelle ça l'été. C'est superbe. Les branches
2. Sont joyeuses, -je t'aime, -et que de choses blanches !
3. Les lys, les papillons, les colombes ! Le ciel
4. N'endosse pas son bleu de Prusse officiel,
5. Il s'humanise, il a de très jolis nuages.
6. On devine dans l'ombre un tas de mariages,
7. De l'abeille et du thym, de l'herbe et du rayon.
8. Dessine donc du lierre, as-tu là ton crayon ?
9. Charles, tu ne sais pas, je suis toute contente.